Статья 'Формирование конкурентоспособности будущих педагогов в системе университетского образования' - журнал 'Педагогика и просвещение' - NotaBene.ru
по
Меню журнала
> Архив номеров > Рубрики > О журнале > Авторы > Требования к статьям > Политика издания > Редакция > Порядок рецензирования статей > Редакционный совет > Ретракция статей > Этические принципы > О журнале > Политика открытого доступа > Оплата за публикации в открытом доступе > Online First Pre-Publication > Политика авторских прав и лицензий > Политика цифрового хранения публикации > Политика идентификации статей > Политика проверки на плагиат
Журналы индексируются
Реквизиты журнала
ГЛАВНАЯ > Вернуться к содержанию
Педагогика и просвещение
Правильная ссылка на статью:

Формирование конкурентоспособности будущих педагогов в системе университетского образования

Шайхисламова Назерке Бейкуткызы

магистрант, кафедра Педагогики и образовательного менеджмента, Казахский Национальный Университет им. Аль-Фараби

050000, Казахстан, г. Алматы, ул. Саялы, 41, кв. 1

Shaikhislamova Nazerke Beikutkyzy

Master's student, Department of Pedagogy and Educational Management, Al-Farabi Kazakh National University

050000, Kazakhstan, g. Almaty, ul. Sayaly, 41, kv. 1

nazerke.sheyh@mail.ru
Булатбаева Айгуль Абдимажитовна

доктор педагогических наук

профессор, кафедра педагогики и образовательного менеджмента

050000, Казахстан, г. Талгар, ул. Пугачева, 4А

Bulatbaeva Aigul' Abdimazhitovna

Doctor of Pedagogy

Professor, Department of Pedagogy and Educational Management

050000, Kazakhstan, g. Talgar, ul. Pugacheva, 4A

a.bultabaeva@yandex.ru
Акбаева Гульшат Мейрхановна

старший преподаватель, кафедра Педагогики и образовательного менеджмента, Казахский Национальный Универститет им. Аль-Фараби

050000, Казахстан, г. Алматы, ул. Богенбай Батыра, 229, кв. 53

Akbaeva Gul'shat Meirkhanovna

Senior Lecturer, Department of Pedagogy and Educational Management, Al-Farabi Kazakh National University

050000, Kazakhstan, g. Almaty, ul. Bogenbai Batyra, 229, kv. 53

gulshat.akbayeva@mail.ru
Абилдаев Бахытжан Жетписбаевич

преподаватель, кафедра 5 специальная кафедра, Пограничная академия КНБ Республики Казахстан

050000, Казахстан, Алматинская область, г. Алматы, ул. Достык, 117Г, кв. 38

Abildaev Bakhytzhan Zhetpisbaevich

Teacher, Department 5 Special Department, Border Academy of the National Security Committee of the Republic of Kazakhstan

050000, Kazakhstan, Almatinskaya oblast', g. Almaty, ul. Dostyk, 117G, kv. 38

bahonti331@mail.ru

DOI:

10.7256/2454-0676.2022.1.37583

Дата направления статьи в редакцию:

20-02-2022


Дата публикации:

07-03-2022


Аннотация: Цель статьи - теоретико-практическое обоснование процесса формирования конкурентоспособности будущего педагога. Методы исследования: теоретический анализ и обобщение, моделирование, глубинное интервьюирование. Результаты исследования: определена сущность конкурентоспособности будущего педагога, представлена разработанная модель процесса формирования искомого качества, результаты диагностики. По результатам изучения сформированности конкурентоспособности будущих педагогов сделан вывод о необходимости разработки и внедрения целостной модели формирования искомого качества через наставничество и коуч техники, развитие персональных качеств в тренинговом обучении, развитие системы профессионального консультирования и профориентации. Авторами дается определение конкурентоспособности будущего педагога, обосновываются некоторые условия его формирования. Процесс глобализации и изменчивость окружающей среды сегодня требуют, чтобы общество обеспечивало устойчивость для себя и своей окружающей среды на протяжении всей жизни. Поэтому в настоящее время меняется парадигма конкурентоспособности личности и специалиста. Для выпускников актуально не только достижение академических результатов, но и то, как они могут учитывать вероятный уровень конкуренции на рынке труда и быть готовыми гибко реагировать на эти изменения. Авторы статьи, анализируя психолого-педагогическую литературу, приходят к тому, что наряду с развитием профессиональных качеств необходимо развитие привычки к лидерству, аналитических способностей, вовлеченности в общественную жизнь, активной гражданской позиции, как конкурентных преимуществ специалиста.


Ключевые слова:

конкурентное преимущество, конкурентные качества, управление знаниями, управление развитием, самообразование, самосовершенствование, Конкурентоспособность, Будущие педагоги, Система университетского образования, Лидерство

Abstract: The purpose of the article is a theoretical and practical justification of the process of forming the competitiveness of a future teacher. Research methods: theoretical analysis and generalization, modeling, in-depth interviewing. The results of the study: the essence of the competitiveness of the future teacher is determined, the developed model of the process of forming the desired quality is presented, the results of diagnostics are presented. Based on the results of the study of the formation of the competitiveness of future teachers, it was concluded that it is necessary to develop and implement a holistic model of the formation of the desired quality through mentoring and coaching techniques, the development of personal qualities in training training, the development of a system of professional counseling and career guidance. The authors define the competitiveness of the future teacher, substantiate some conditions for its formation. The process of globalization and the variability of the environment today require that society ensure sustainability for itself and its environment throughout life. Therefore, the paradigm of competitiveness of an individual and a specialist is currently changing. For graduates, it is important not only to achieve academic results, but also how they can take into account the likely level of competition in the labor market and be ready to respond flexibly to these changes. The authors of the article, analyzing the psychological and pedagogical literature, come to the conclusion that along with the development of professional qualities, it is necessary to develop habits of leadership, analytical abilities, involvement in public life, active citizenship, as competitive advantages of a specialist.


Keywords:

competitive advantage, competitive qualities, knowledge management, development management, self-education, self-improvement, Competitiveness, Future teachers, University education system, Leadership

Введение

Новая парадигма обучения и подготовки специалиста актуализирует развитие самосознания, саморегуляции и конкурентоспособности личности. Меняется само понимание конкурентоспособности от соревнования с конкурентами к борьбе со своими вредными привычками, не позволяющими человеку быть успешным.

Конкурентоспособная личность, это личность гибкая, способная решать проблемы в нестандартных ситуациях, имеющая четкие цели на будущее, планирующая свою карьеру. Именно с этих позиции мы рассматриваем сущность конкурентоспособности будущего педагога. В статье представлено целостное видение данного процесса в условиях их подготовки в университетской системе. Ведь именно формирование конкурентоспособности специалиста, является ключевой целью системы высшего образования.

Основная часть

Теория конкурентоспособности, предложенная Портером (1980), является теоретической основой для многих исследований конкурентоспособности. Его концепция анализа пяти сил была применена к анализу конкурентоспособности промышленности по многим отраслям. Конкурентоспособность в экономической отрасли рассматривается как концепция стремления к совершенству, которая улучшает качество продукции, увеличивает прибыль или улучшает предоставляемые услуги, чтобы лучше удовлетворять потребителей (заказчиков). В настоящий момент конкурентоспособность организации напрямую связана с конкурентоспособностью персонала. Если человек может развивать свою конкурентоспособность, чтобы стать лучше конкурентов, то он/она должны обладать конкурентным преимуществом. В этой связи, конкурентоспособность будущих педагогов можно определить как их способность стремиться к совершенству в работе, повышать качество образования и производительность, а также превосходить других, чтобы стать конкурентоспособными.

Конкурентоспособность как сложное индивидуальное образование рассматривает P.A. Фатхутдинов и согласно его концепции критерием конкурентоспособности выступает умение определить, а также быстро и эффективно использовать в конкурентной борьбе свои преимущества, особые личные и профессиональные качества [1]. Г.К. Искакова определяет конкурентоспособность «как интегральное качество личности, представляющее совокупность ключевых компетенций и ценностных ориентации, позволяющих данной личности успешно функционировать в социуме и цивилизованно решать проблемы профессионального роста». При этом, в качестве основополагающих свойств конкурентоспособности личности принимает: четкость целей и ценностных ориентации будущих специалистов; трудолюбие; творческое отношение к делу; способность к риску; независимость; парадигмальность мышления; способность к непрерывному саморазвитию; способность к непрерывному профессиональному росту; стремление к высокому качеству конечного продукта [2]. Согласно исследованиям С.Ю. Лаврентьева, Д.А. Крылова и др., конкурентоспособность личности – «это динамическая открытая система, развивающаяся на основе личностной программы самоопределения и саморазвития и дающая возможность выпускнику вуза результативно приспособиться в мире труда» [3]. В.И. Андреев интерпретирует конкурентоспособность как «синтез таких качеств, как четкость целей и ценностных ориентаций, трудолюбие, творческое отношение к делу, способность к риску, независимость, способность быть лидером, стрессоустойчивость, стремление к непрерывному саморазвитию и профессиональному росту, к высокому качеству конечного продукта своего труда» [4, с.149]. Л.М. Митина под развитием конкурентоспособной личности понимает «формирование рефлексивной личности, способной организовывать свою деятельность и поведение в динамических нестандартных ситуациях» [5, с.115]. Вместе с тем динамика развития элементов конкурентоспособности обеспечивает становление профессионального опыта, формирование готовности к инновационной деятельности [6, с.30].

Успешность формирования конкурентоспособной личности заключается в осознании человеком своих потенциальных возможностей, перспектив личностного и профессионального роста, постоянное экспериментирование, понимаемое как поиск, творчество, возможность выбора. Решающим элементом данной ситуации профессионального развития человека является возможность и необходимость делать выбор, а значит, ощущать свою свободу, с одной стороны, и свою ответственность за все, что происходит и произойдет, с другой [5, с. 11].

По мнению Л.В. Верниенко, являясь динамическим качеством личности, конкурентоспособность «включает базовую социальную конкурентоспособность, основы которой закладываются в системе общего образования; социально–профессиональную конкурентоспособность, развитие которой осуществляется в системе высшего профессионального образования; профессионально–социальную конкурентоспособность, которая развивается в процессе самореализации личности как гражданина и специалиста». Далее исследователь подчеркивает, что в акмеологии дается определение конкурентоспособного специалиста как «специалиста, обладающего комплексной личностной потребностью в соединении узкого профессионализма и универсализма, акмеологической потребностью в саморазвитии, интегративными акмеологическими качествами, обеспечивающими его профессиональную успешность в конкурентной среде интеллектуальная зрелость, ресурсность, эффективные межличностные коммуникации, профессионализм в сфере государственного управления» [7].

Конкурентоспособность - это интегративная совокупность качеств личности (качеств личности и специалиста), обеспечивающая ее жизнеспособность, в том числе развитие и самоактуализацию, в условиях изменяющейся среды.

И.Катане, И.Кристовске рассматирвают следующие признаки конкурентоспособной личности: 1) характеризующие личностные показатели, как самооценка, в том числе решительность и ориентированность на действия к успеху; готовность преодолевать трудности и рисковать; упорство, адекватная самооценка и смелость идти на риск; 2) развитая саморегуляция, включая волю, стрессоустойчивость, саморефлексию, в том числе аналитико-оценочные и системное мышление; гибкость личности (гибкость мышления, эмоциональной сферы, поведение), умение принимать решения; ответственность за принятые решения и их последствия; 3) разные компетенции, в том числе профессиональные компетенции и творчество как способность, дружественное мышление, ориентированное на себя (эго) и окружающую среду (эко), отношение и поведение: соблюдение морально-этических принципов, принципов окружающая среда, включая социальную среду (сообщество), баланс и устойчивость, готовность к сотрудничеству с другими людьми; 4) готовность изменить себя на порядок сохранять баланс с изменяющейся средой, готовность начинать изменения в окружающая среда на основе бережного отношения к окружающей среде и действий [8].

В этой связи хотелось бы представить структуру конкурентоспособности будущего педагога, как совокупность объектов, подлежащих освоению в процессе подготовки, требования к личностным качествам и профессиональные качества.

Рисунок 1 – Структура конкурентоспособности будущего педагога

В педагогической науке большое внимание уделено изучению условий формирования конкурентоспособности подрастающего поколения. В этой связи, наибольший интерес представили работы Е.В.Евпловой [9], В.И. Шаповалова [10], где обосновываются критерии и уровни сформированности конкурентоспособности; исследования И.В. Дарманской [11] и И.М.Ильковской [12], которые определяют сами организационно-педагогические условия формирования конкурентоспособности выпускников системы образования.

Основная цель образовательной системы университета – формирование конкурентоспособности специалиста и это важно для всех субъектов образовательного процесса. Процесс формирования конкурентоспособности будущего педагога на этапе его подготовки в университете мы рассматриваем как комплекс содержательного, процессуального, критериально-диагностического блоков, основывающийся на идеях личностно-деятельностного, компетентностного и средового подходов. Целостное наше представление процесса формирования конкурентоспособности будущих педагогов представлена в схематичной форме на рисунке 2.

Формирование конкурентоспособности будущих педагогов может быть достигнуто при условии существенных преобразований в системе обучения и их подготовки. В данной системе могут быть использованы когнитивно-продуктивные технологии, отраженные в работах М.Е.Бершадского, У Риверса и др. и здесь могут быть развиты интеллектуальные способности, развиты творческие задатки.

Особое место в ряду активных методов развития конкурентоспособности будущих педагогов, развития их личностных компетенций занимает тренинг. Преимущество тренинга заключается в том, что на тренинге используются комплекс методик: игровые (деловые, ролевые игры), кейсы, групповая дискуссия, мозговой штурм, видеоанализ, модерация и др. Мы проанализировали опыт казахстанских вузов и различных центров развития и повышения квалификаций, предлагающих услуг по проведению тренингов, направленных на повышение личностных компетенции специалистов. Нужно отметить, что их направление различно. Например, предлагаются такие курсы, как Тренинг по повышению стрессоустойчивости,

по планированию развития, «Тайм-менеджменту», «Коммуникативной компетентности», «Коммуникативному лидерству», «Стратегии влияния и убеждения», «Эффективное принятие решений», «Публичные выступления», «Телефонные переговоры» и др.

Рисунок 2 - Модель формирования конкурентоспособности

будущих педагогов в системе университетского обучения

Следующей технологией расширяющим поле формирования конкурентоспособности будущего педагога является коннективизм и конструктивизм. Теорию коннективизма, или теорию обучения в цифровую эпоху, в современном виде разработали Джордж Сименс и Стивен Даунс. Эта теория начала активно обсуждаться в блогосфере в 2005 году, что привело к расширению дискурса и вокруг термина «коннектевизм» как новой теории обучения. В целом, коннективизм основывается на теориях хаоса, сети, сложности и самоорганизации. Технологии коннективизма ориентированы на развитие у обучаемых навыков узнавания нового, видения смысла и установления связи между отраслями знаний, концепциями и идеями, помогают быть «в теме», принимать решения. Конструктивизм предполагает воспитание у студентов такого качества, как адекватная личностная многомерность, что рассматривается как основной компонент понятия «конкурентоспособное поведение».

Все указанные технологии, несомненно, должны учитываться в дидактическом проектировании процесса формирования конкурентоспособности. Кроме того, необходимо отметить, что на уровне конкретных методических и технологических решений эти технологии в той или иной мере взаимно пересекаются. Совокупность представленных технологий также может быть расширена.

Теперь перейдем к анализу процесса формирования конкурентоспособности будущих педагогов в системе университетского образования на примере специальностей кафедры педагогики и образовательного менеджмента КазНУ им. аль-Фараби.

Ежегодно МОН РК увеличивает количество грантов на педагогические специальности. Это же наблюдается по специальностям «Педагогика и психология», «Социальная педагогика и самопознание». Так в магистратуре по специальности «педагогика и психология» в КазНУ им. аль-Фараби прирост грантовых мест в 2020-2021 учебном году составил 60 %. Например, если грантовых мест в 2019-2020 учебном году было 18, то в текущем учебном году – 29 мест. Динамика поступающих на специальности кафедры педагогики и образовательного менеджмента по курсам обучения на бакалавриате представлена на диаграмме ниже (Рисунок 3).

Рисунок 3 – Контингент обучаемых

на бакалавриате специальностей кафедры

Образовательная программа бакалавриата ежегодно обновляется согласно требованиям работодателей, рейтинга «Атамекен» и запросов обучаемых. Мы не ставим целью охарактеризовать все сложности и пожелания в реализации образовательных программ. А лишь хотим осветить некоторые аспекты, которые были выявлены в ходе исследования и они должны быть учтены при формировании и сопровождении образовательных программ.

Глубинное интервьюирование первокурсников и выпускников, в котором приняли участие: 27 студентов 1 курса и 35 студентов 4 курса, позволяет сделать следующие выводы. Большинство младших курсов не уверены еще в планировании своей карьеры, и даже в выборе правильности своей профессии. Первокурсники также затрудняются в выборе специализации или индивидуальной траектории обучения. Например, респондент О.Е.: «Куратор и преподаватели объясняют специфику предметов, но не факт, что именно эти предметы и навыки сформированные в рамках его изучения будут нужны в дальнейшем». Однако, были и следующие ответы, С.Ж.: «Мне интересно направление коррекция и логопедия. Думаю, что буду развиваться в этом направлении». То есть, обучаемых первокурсников можно разделить на две условные группы: сомневающиеся, требующие консультативной помощи и целенаправленно-развивающиеся, требующие более четкого отбора содержания и технологий обучения.

Интересны данные по выпускному курсу. Было выявлено, что выпускники более конкретно знают запросы профессионального сообщества, определены в приоритетах и профессиональных предпочтениях, материально заинтересованы в своей будущей профессиональной деятельности, осведомлены о своих «слабых местах». Их тоже можно условно разделить на профессионально-ориентированные, требующие более тщательного включения в исследовательские проектные работы и «случайные», не желающие продолжать свою карьеру в выбранной профессии, предусматривающие переход в иную отрасль. Также была выявлена часть выпускников, желающих работать и развиваться в смежных областях.

Выводы

В целом исследование на подготовительном этапе опытно-экспериментальной работы, показывает, что в ходе продвижения по учебе у студентов меняются предпочтения, они становятся более уверенными в своих амбициях и желаниях, усиливается четкость понимания профессиональных требований. Большинство опрошенных, очень высоко оценивали ход и качество проведения непрерывной педагогической практики, которая позволяет посмотреть «из внутри» на вою будущую профессиональную деятельность. Для дальнейшего изучения нами подготовлена анкета «Моя профессиональная карьера» и диагностический инструментарий, который позволит более четко идентифицировать имеющиеся элементы развития конкурентоспособности. Разработана программа тренингов «Конкурентоспособность педагога», включающая обучающие вебинары и подбор практических упражнений, позволяющих развивать самостоятельно составляющие компоненты конкурентоспособности.

Библиография
[1. Фатхутдинов, Р.А. Управление конкурентоспособностью организации [Текст] / Р.А. Фатхутдинов – М.: Эксмо, 2005. – 546 с. ]
[2. Искакова, Г.К. Развитие конкурентоспособности будущего специалиста –Гарант качества профессионального образования [Электронный ресурс ] / Г.К.Искакова // Педагогическая наука и практика. – 2015. – №2(8). – Режим доступа к журналу: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-konkurentosposobnosti-buduschego-spetsialista-garant-kachestva-professionalnogo-obrazovaniya ]
[3. Лаврентьев, С.Ю. и др. Развитие конкурентоспособности будущих специалистов: педагогический и социально-экономический аспекты [Электронный ресурс] / С.Ю. Лаврентьев, О.Л.Шабалина, Д.А.Крылов, С.Г.Коротков, В.А.Светлова, А.В.Рыбаков, И.С.Чупряков. – Режим доступа: https://medwelljournals.com/abstract/?doi=sscience.2016.1855.1860 ]
[4. Андреев, В.И. Принцип конкурентоспособности и конкурентностный подход в совершенствовании качества высшего образования студента как конкурентоспособной личности [Текст] / В.И. Андреев // Мониторинг качества воспитания и творческого саморазвития конкурентоспособной личности: сб. материалов науч.-практ. конф. – Казань: ЦИТ, 2005. – 468 с. ]
[5. Митина, Л.М. Психология развития конкурентоспособной личности [Текст] / Л.М. Митина – М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2002. – 400 с. ]
[6. Прищепа, Т.А. Особенности формирования готовности педагога к инновационной деятельности на основе развития профессионального опыта [Текст] / Т.А.Прищепа // Вестник Томского гос. пед. ун-та (TSPU Bulletin). – 2015. – Вып. 12 (165). – С. 30-35. ]
[7. Верниенко, Л.В. Акмеологические детерминанты развития конкурентоспособности личности в системе высшего образования [Электронный ресурс] / Л.В. Верниенко // Молодой ученый. – 2017. – № 13.2 (147.2). – С. 2-4. – Режим доступа: https://moluch.ru/archive/147/42044 ]
[8. Katane, I., Kristovska, I. Evaluation, Support and Promotion of Specialists’ Competitiveness Development in Modern Enterprise as Learning Organization [Электронный ресурс] / I.Katane, I.Kristovska. – Режим доступа: https://www.researchgate.net/publication/284813554 ]
[9. Евплова, Е.В. Конкурентология: синтез междисциплинарных знаний: монография [Текст] / Е.В. Евплова, С.С. Демцура, Е.В. Рябинина, В.Р. Якупов – Челябинск: Изд-во Южно-Урал.гос.гуман.-пед.ун-та 2021. – 254 с. ]
[10. Шаповалов, В.И. Формирование конкурентоспособной личности в условиях школьного дополнительного образования: монография [Текст] / Ю.С.Тюнников. – Сочи: СГУТиКД, 2008. – 190 с. ]
[11. Дарманская, И.В. Формирование конкурентоспособности учащихся профессионального училища средствами допонительного образования [Текст]: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд.пед.наук (13.00.01; 13.00.08)/ Дарманская Ирина Вениаминовна; Волгоград.гос.пед.университет. – Ярославль, 2003. – 23 с. ]
[12. Ильковская, И.М. Формирование конкурентоспособности выпускника современной школы [Текст]: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд.пед.наук (13.00.01) / Ильковская Ирина Михайловна; Пед.институт Саратовского гос.университета. – Саратов, 2003. – 22 с. ]
References
[1. Fatkhutdinov, R.A. Managing the competitiveness of an organization (2006) [Text] / R.A. Fatkhutdinov-M.: Eksmo, (p. 546) ]
[2. Iskakova, G.K. Development of the competitiveness of a future specialist-a guarantor of the quality of professional education [Electronic resource ] / G.K.Iskakova // Pedagogical science and practice (2015) – №2(8). – Retrieved from: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-konkurentosposobnosti-buduschego-spetsialista-garant-kachestva-professionalnogo-obrazovaniya ]
[3. Lavrentiev, S.U. Development of competitiveness of future specialists: pedagogical and socio-economic aspects [Electronic resource] / S.U. Lavrentiev, O.L.Shabalina, D.A.Krylov, S.G.Korotkov, V.A.Svetlova, A.V.Rybakov, I.S.Chupryakov.-Retrieved from: https://medwelljournals.com/abstract/?doi=sscience.2016.1855.1860 ]
[4. Andreev, V.I. (2005) The principle of competitiveness and a competitive approach in improving the quality of higher education of a student as a competitive personality [Text] / V.I. Andreev // Monitoring the quality of education and creative self-development of a competitive personality: collection of materials of scientific and practical conference-Kazan: CIT, (p. 468) ]
[5. Mitina, L.M. Psychology of competitive personality development (2002) [Text] / L.M. Mitina-M.: MPSI; Voronezh: MODEK, .-(p. 400) ]
[6. Prishchepa, T.A. Features of the formation of a teacher's readiness for innovation based on the development of professional experience [Text] / T.A.Prishchepa (2015) // Bulletin of the Tomsk State Pedagogical University. uni-ta (TSPU Bulletin)-Issue 12 (165) (pp. 30-35) ]
[7. Vernienko, L.V. Acmeological determinants of personal competitiveness development in the higher education system [Electronic resource] / L.V. Vernienko // Young Scientist. – 2017. – № 13.2 (147.2). – P. 2-4.-Retrieved from: https://moluch.ru/archive/147/42044 ]
[8. Katane, I., Kristovska, I. Evaluation, Support and Promotion of Specialists' Competitiveness Development in Modern Enterprise as Learning Organization [Electronic resource] / I.Katane, I.Kristovska.-Retrieved from: https://www.researchgate.net/publication/284813554 ]
[9. Evplova, E.V. Competitology: synthesis of interdisciplinary knowledge: monograph [Text] / E.V. Evplova, S.S. Demtsura, E.V. Ryabinina, V.R. Yakupov-Chelyabinsk: Publishing House of the South Ural State Humanitarian Pedagogical University 2021 (p. 254) ]
[10. Shapovalov, V.I. (2008) Formation of a competitive personality in the conditions of additional school education: monograph [Text] / Y.S.Tunnikov.-Sochi: SGUTiKD, (p. 190) ]
[11. Darmanskaya, I.V. (2003) Formation of competitiveness of vocational school students by means of supplementary education [Text]: abstract. dis. on the job. learned. step. Candidate of Pedagogical Sciences (13.00.01; 13.00.08)/ Darmanskaya Irina Veniaminovna; Volgograd.state pedagogical university.-Yaroslavl, (p. 23) ]
[12. Ilkovskaya, I.M. (2003) Formation of competitiveness of a graduate of a modern school [Text]: abstract. dis. on the job. learned. step. Candidate of Pedagogical Sciences (13.00.01) / Ilkovskaya Irina Mikhailovna; Pedagogical Institute of Saratov State University.-Saratov, (p.22) ]

Результаты процедуры рецензирования статьи

В связи с политикой двойного слепого рецензирования личность рецензента не раскрывается.
Со списком рецензентов издательства можно ознакомиться здесь.

На рецензирование представлена работа «Формирование конкурентоспособности будущих педагогов в системе университетского образования».
Статья затрагивает актуальные проблемы формирования конкурентного будущего педагога, его самосознания и саморегуляции. По мнению автора, конкурентоспособная личность - это личность гибкая, способная решать проблемы в нестандартных ситуациях, имеющая четкие цели на будущее, планирующая свою карьеру. Именно становление такого специалиста – ключевая цель системы высшего образования. Автором в статье проводится достаточный анализ основных подходов к пониманию конкурентоспособности, его основных показателях.
Работа позволила определить сущность конкурентоспособности будущего педагога и его структуру. В нее включаются, по мнению автора, культура специалиста (способы мыслительной деятельности, поведения, эмоционально-волевые проявления, ценностные ориентации, традиции, нормы, а также знания, умения и навыки), личностные (психологические, мыследеятельностные, поведенческие) и профессиональные (межличностные, организационно-деятельностные, проектировочно-конструкторские, информационно-аналитические, творческие) качества.
Автором была представлена подробная и обоснованная модель процесса формирования конкурентоспособности будущих педагогов, которая отличается научной значимостью. Она включает в себя три блока (содержательный, процессуальный и критериально-диагностический), а также описание основных компонентов и компетенций.
Достоинством работы является выделение и описание основных методов и технологий развития конкурентоспособности будущих педагогов на этапе университетского образования.
Автором было проведено глубинное интервьюирование первокурсников и выпускников и сделаны определенные выводы. Однако, такая маленькая выборка (7 студентов 1 курса и 7 студентов 4 курса) не позволяет сделать какие-либо обоснованные выводы. Поэтому данная работа не может быть обозначена как «констатирующий этап опытно-экспериментальной работы».
Полученные результаты позволили сделать вывод о том, что необходимо разрабатывать и внедрять целостную модель формирования искомого качества при помощи наставничества и коуч техник, развивать персональные качества в тренингового обучении, развивать систему профессионального консультирования и профориентации.
Статья структурирована, смысловые части выражены и обозначены. Текст написан научным языком, отличается новизной и отвечает всем требованиям, которые предъявляются к работам такого уровня.
Список литературы состоит из 8 отечественных и зарубежных источников, есть ссылки. Тематика соответствует проблематике статьи. Однако к оформлению библиографии и ссылок есть замечания:
1. В соответствии с требованиями к статьям библиография должна быть минимум 10-15 источников. В работе же только 8.
2. Отсутствует единообразие при оформлении источников. Например, № 2 и № 3 («Молодой ученый. - 2017. - № 13.2 (147.2). - С. 2-4. - URL» - «Педагогическая наука и практика. 2015. №2 (8). URL»), № 2 и № 5 («URL: https://moluch.ru/archive/147/42044/» - «Материалы с сайта https://medwelljournals.com/abstract/?doi=sscience.2016.1855.1860 ») и т.д. Необходимо все источники оформить в соответствии с ГОСТ 7.1 – 2003, как это отмечено в требованиях к статьям.
3. Ссылки также оформлены не в соответствии с требованиями. В соответствии с правилами, в теле статьи ссылка на источник из списка литературы должна быть указана в квадратных скобках, например, [1], может быть указана ссылка на источник со страницей, например, [1, c. 57]. В статье же ссылки оформлены следующим образом: [Митина Л.М.,2002:С. 11], [Верниенко Л.В., 2017] и пр.
3. В наименовании раздела есть опечатка - «ЛИТЕРАУРА».
Необходимо оформить библиографический список в соответствии с требованиями, которые предъявляются к статьям, и ГОСТ.
Статья отличается несомненной научной ценностью, будет интересна профильным специалистам и может быть опубликована после исправления всех замечаний.

Результаты процедуры повторного рецензирования статьи

В связи с политикой двойного слепого рецензирования личность рецензента не раскрывается.
Со списком рецензентов издательства можно ознакомиться здесь.

Предметом исследования в статье «Формирование конкурентоспособности будущих педагогов в системе университетского образования» выступает анализ формирования у студента качеств, характеризующих его конкурентоспособность. Под конкурентоспособностью понимается такая интегративная совокупность качеств личности, которая обеспечивает развитие и самоактуализацию в условиях изменяющейся среды, способности стремиться к совершенству в работе.
Методология работы основывается на личностно-деятельностном, компетентностном и средовом подходах, применяются теоретические методы (анализ, обобщение педагогического опыта) и эмпирические методы (наблюдение и анкетирование).
Статья написана научным языком. Во введении описывается проблемное поле исследования. Проводится анализ исследований конкурентоспособности, при этом среди свойств конкурентоспособной личности отмечаются: «четкость целей и ценностных ориентации будущих специалистов; трудолюбие; творческое отношение к делу; способность к риску; независимость; парадигмальность мышления; способность к непрерывному саморазвитию и профессиональному росту; стремление к высокому качеству конечного продукта».
В основной части статьи раскрываются вопросы, характеризующие осознание студентом своих потенциальных возможностей и перспектив личностного и профессионального роста. Приводится структура конкурентоспособности будущего педагога, объединяющая три блока качеств: общекультурные, личностные и профессиональные. Формирование таких качеств основывается на когнитивно-продуктивных технологиях. Среди активных методов развития конкурентоспособности будущих педагогов выделяется тренинг.
К результатам, характеризующим научную новизну статьи относится модель формирования конкурентоспособности будущих педагогов в системе университетского обучения. В модели представлены содержательный, процессуальный и критериально–диагностический блоки. Описываются результаты интервьюирования студентов 1 курса (27 человек) и 4 курса (35 человек).
В конце статьи указывается, что «в ходе продвижения по учебе у студентов меняются предпочтения, они становятся более уверенными в своих амбициях и желаниях, усиливается четкость понимания профессиональных требований».
Библиография, представленная в статье, содержит 12 источников, которые соответствуют предмету исследования. Среди них имеются научные статьи, диссертации, материалы методического характера. Список литературы оформлен по ГОСТ и на источники в тексте присутствуют ссылки.
Отметим ряд замечаний методологического и стилистического характера:
– какой смысл вкладывается в утверждение «изменить себя на порядок сохранять баланс с изменяющейся средой, готовность начинать изменения в окружающая среда на основе бережного отношения к окружающей среде и действий». Предложение требует доработки, устранения повторов слов и выделения смысловой составляющей.
– Необходимо устранить орфографические и стилистические погрешности: «центров развития и повышения квалификаций, предлагающих услуг по проведению тренингов», «Следующей технологией расширяющим поле формирования конкурентоспособности будущего педагога является коннективизм и конструктивизм», «Большинство младших курсов не уверены еще в планировании своей карьеры» (скорее всего пропущено слово «студентов»); «посмотреть «из внутри» на вою будущую профессиональную деятельность»; «средствами допонительного»; "принципов окружающая среда, включая социальную среду (сообщество)".
Материал статьи обладает актуальностью и может быть интересен специалистам занимающимся подготовкой педагогов.
Ссылка на эту статью

Просто выделите и скопируйте ссылку на эту статью в буфер обмена. Вы можете также попробовать найти похожие статьи


Другие сайты издательства:
Официальный сайт издательства NotaBene / Aurora Group s.r.o.